2015年广东专插本生态学真题选择题

　　1.首次提出生态系统这一概念的是( )

　　A.奥德姆

　　B.林德曼

　　C.达尔文

　　D.坦斯利

　　答案：D

　　2.自然界中，伺种植物的不同种群如果长期生活在不同的环境下( )

　　A.会发生趋同适应，形成相同生态型

　　B.会发生趋异适应，形成不同生活型

　　C.会发生趋同适应，形成相同生活型

　　D.会发生趋异适应，形成不同生态型

　　答案：D

　　3.光照不足将导致光合作用下降，这时增加C02浓度可减轻光合作用的下降程度，这种现象是生态因子的( )

　　A.综合作用

　　B.限制作用

　　C.补偿作用

　　D.替代作用

　　答案：C

　　4.生态学中的“限制因子”通常是指( )

　　A.数量最多的生态因子

　　B.数量最少的生态因子

　　C.对生物起主导作用的生态因子

　　D.接近或超过有机体耐受极限的生态因子

　　答案：D

　　5.分布在寒冷地区的内温动物比生活在温暖地区的同种个体大，这在生态学上称为( )

　　A.阿伦规律

　　B.贝格曼规律

　　C.谢尔福德定律

　　D.林德曼定律

　　答案：B

　　6.旱生植物不具备的特征是( )

　　A.根系发达

　　B.肉质茎肥厚

　　C.角质层厚

　　D.叶面积大

　　答案：D

　　7.种群呈指数增长的条件之一是( )

　　A.环境资源有限

　　B.多个物种共存

　　C.环境资源无限

　　D.K-对策生物

　　答案：C

　　8.地球上的全部生物及其无机环境的总和构成( )

　　A.水圈

　　B.生物圈

　　C.大气圈

　　D.岩石圈

　　答案：B

　　9.有效积温法则公式K=N(T—C)中，N为( )

　　A.发育历期

　　B.生物学零度

　　C.有效积温

　　D.平均温度

　　答案：A

　　10.根瘤菌和大豆的种间关系是( )

　　A.寄生

　　B.竞争

　　C.互利共生

　　D.偏利共生

　　答案：C

　　11.下列关于衰退型种群年龄结构特征的叙述，正确的是( )

　　A.幼龄个体少，老龄个体多

　　B.年龄锥体呈金字塔形

　　C.老龄个体少，幼龄个体多

　　D.幼龄与老龄的个体数大致相等

　　答案：A

　　12.在最适宜的条件下，种群表现出来的最大增长率称为( )

　　A.内禀增长率

　　B.瞬时增长率

　　C.世代增长率

　　D.周限增长率

　　答案：A

　　13.池塘里浮萍在短期内大量增加的现象，从种群数量变动的角度来看属于( )

　　A.周期性波动

　　B.种群爆发

　　C.种群平衡

　　D.季节性消长

　　答案：B

　　14.按瑙基耶尔的生活型分类，当年完成生活史并以种子的形式度过不利时期的植物是( )

　　A.一年生植物

　　B.地面芽植物

　　C.地上芽植物

　　D.高位芽植物

　　答案：A

　　15.板状根现象常见于( )

　　A.北方针叶林

　　B.落叶阔叶林

　　C.针阔混交林

　　D.热带雨林

　　答案：D

　　16.根据单元顶极学说，在一个气候区，群落演替到最后只会形成一个( )

　　A.偏途顶极

　　B.土壤顶极

　　C.气候顶极

　　D.地形顶级

　　答案：C

　　17.群落演替到成熟阶段( )

　　A.总生产量远小于总呼吸量

　　B.总生产量和净生产量达到最大

　　C.总生产量远大于总呼吸量

　　D.总生产量与总呼吸量大体相等

　　答案：D

　　18.下列生态系统中，分解作用最旺盛的是( )

　　A.热带雨林

　　B.常绿阔叶林

　　C.北方针叶林

　　D.苔原

　　答案：A

　　19.下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是( )

　　A.能量流动是单向递减的

　　B.能量流动是循环波动的

　　C.能量流动是单向递增的

　　D.能量流动是物质循环的载体

　　答案：A

　　20.下列概念与“生物地理群落”含义相同的是( )

　　A.种群

　　B.群落

　　C.生态系统

　　D.生物圈

　　答案：C

　　四、论述题：18小题，15分。

　　18.阅读下列案例，并回答问题。

　　[案例]

　　王老师是一位胖胖的数学老师。有一次在讲完厘米、分米和米的概念后，马上让学生们测量桌子、铅笔、书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅，一只只胳膊高举着要求测量。被点名的同学经过测量报出答案后，都得到了表扬，嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了，高举着手喊:“老师，快叫我!快叫我!”

　　“桌子、铅笔、书本和手臂的长度都量过了，我们还想测量什么呢?”老师的话音刚落，一个男孩噌地站起来：“老师，我想测测你的腰围。”班上一下静了，同学们都转过头看着这个男孩不知所措，老师低头看了一下自己的腰，边笑边朝那个男孩说着：“好啊，你来量吧。”

　　小男孩拿着尺子，用手按住尺子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，跟头翻了好几个，他最后报出测量的结果是87厘米。

　　“不错，他量得很认真，答案也比较接近。”老师不失时机地问了一句：“其他同学有没有更好的办法测得更准确一些?”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。”

　　老师问：“你用手怎么量呢?”小女孩说：“我的手掌是11厘米，我看腰有几掌就知道了。”老师笑着点点头，说：“可以。”小女孩的手在老师的腰上爬，刚爬了一圈之后，她就报出了答案“89厘米。”

　　笑容在老师和同学的脸上绽放，班级的气氛更活跃了……

　　下课前，王老师对物体长度的概念做了总结，并要求学生课后结合生活中的事物做长度的测量练习。

　　[问题]王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则?试结合案例加以分析。